現(xiàn)如今國(guó)際上有幾大思想潮流，下面邢臺(tái)心理咨詢為大家詳細(xì)解讀一下。
第一，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的特色，你不可能用一致性的教育把他教育好，也就是說(shuō)別人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你來(lái)說(shuō)不一定就好。你必須用一種全新的方式看你的孩子并陪著他長(zhǎng)大。第二，孩子智力發(fā)展與他5歲前接受的信息刺激有關(guān)。刺激需要一定的強(qiáng)度與重復(fù)的頻率，信息要飽滿，各個(gè)方面都要兼顧，不能是單一方面。比如彈鋼琴，孩子花大量的時(shí)間彈鋼琴，也許考過(guò)5級(jí)，但如果他今后在鋼琴上沒(méi)有前途，那這段時(shí)間孩子的智力發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重滯后，因?yàn)楹芏嘈畔⒌拇碳ば枰R頭并進(jìn)。孩子彈鋼琴久了，如果他不是這方面的天才，從中獲得的快樂(lè)會(huì)越來(lái)越少，最后成為負(fù)擔(dān)。家庭逼迫他繼續(xù)彈，他恨不得把鋼琴砸了。到底還要不要堅(jiān)持，要怎么堅(jiān)持？很多家長(zhǎng)都很苦惱。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，刺激夠了就可以了，孩子以后會(huì)自己選擇。小時(shí)候我們讓他在運(yùn)動(dòng)、技能、知識(shí)、藝術(shù)、音樂(lè)……各個(gè)方面都有過(guò)經(jīng)歷，且體驗(yàn)要足夠長(zhǎng)、刺激要飽滿，成年后他骨子里仿佛就有這個(gè)天賦。

　　這里介紹一個(gè)名詞，即初始條件，初始條件不一樣的孩子，未來(lái)是不一樣的。一個(gè)孩子在農(nóng)村、在一個(gè)消息完全閉塞的地方，他10歲以后來(lái)到城市，如果想成為一個(gè)藝術(shù)家、音樂(lè)家恐怕就不行了，要成為清華大學(xué)的學(xué)生是可以的，因?yàn)槟欠N資源在農(nóng)村也可以得到。教育孩子的關(guān)鍵是孩子生活的環(huán)境，城市孩子對(duì)藝術(shù)、對(duì)政治、對(duì)文化接收到的刺激比較多，思想會(huì)靈活一些。一個(gè)孩子5歲前如果沒(méi)有受到相關(guān)信息刺激，以后要發(fā)展，那么不管他多么刻苦，比起受過(guò)此類信息熏陶過(guò)的孩子，也要困難許多。

　　兒童心理發(fā)展規(guī)律

　　０-２歲，母愛(ài)是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛是一種共生狀態(tài)。這階段是孩子深層安全感、親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們用最溫柔的愛(ài)與孩子相伴。

　?。?５歲，是父愛(ài)介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開(kāi)，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。沒(méi)有父親的參與，母子的情感聯(lián)結(jié)不能松懈，孩子因此也極易變得幼稚與依賴。兩歲以后，孩子盡可能與父母分床或分房睡覺(jué)，與母親睡覺(jué)睡到很大的孩子常常是不那么愿意長(zhǎng)大的孩子。

　　６-１０歲，家庭需要建立良好的家庭規(guī)則與代際界限，注意性角色的培養(yǎng)。由于父母對(duì)孩子的關(guān)注度不同，要注意家庭慢慢發(fā)展的三角關(guān)系，如母子聯(lián)結(jié)或父女結(jié)盟，這種三角關(guān)系會(huì)造成另一位家長(zhǎng)的游離，成為家庭的邊緣人。在夫妻情感不良的家庭（婚姻分裂），要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。同樣，母親角色太強(qiáng)、父親角色太弱的家庭（婚姻偏斜），不利于男孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。

　?。保?１５歲，對(duì)青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對(duì)緊密，保持與孩子的界線并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會(huì)情感。對(duì)孩子的行為不能用簡(jiǎn)單的是非判斷，而要采用積極認(rèn)同和理解的方法，鼓勵(lì)孩子為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，千萬(wàn)不能包辦代替。當(dāng)出現(xiàn)家庭沖突時(shí)，要把孩子的一些行為問(wèn)題看成是伴隨成長(zhǎng)的問(wèn)題，不要輕易就上綱上線。有的家長(zhǎng)喜歡找孩子的問(wèn)題，以為這就是愛(ài)和關(guān)心，其實(shí)，過(guò)多的批評(píng)易于形成孩子的自卑之心，遺患無(wú)窮。我們總是鼓勵(lì)家長(zhǎng)們多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)和欣賞自己的孩子。事實(shí)上，夸大孩子的正性面就等于縮小他的負(fù)性面，等于讓孩子的心靈沐浴在陽(yáng)光下。

　　兒童情緒發(fā)展規(guī)律

　　悲喜是兒童與生俱來(lái)的情緒特征，新生兒除了哭就是微笑，這是他與外部聯(lián)結(jié)的兩大方式。到了兩歲的時(shí)候，喜怒哀樂(lè)悲思恐七情都具有了?，F(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)很好，情緒發(fā)展與心智發(fā)展比過(guò)去的人要快，也飽滿許多。兩歲以后，由于言語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)過(guò)早引入價(jià)值判斷，孩子的情緒逐漸出現(xiàn)分離，知道哪些情緒是被父母歡迎的、哪些情緒不讓父母高興，以及哪些情緒會(huì)激發(fā)父母的關(guān)心，孩子開(kāi)始對(duì)情緒有了識(shí)別。父母的做法是跟孩子說(shuō)話，對(duì)孩子的情緒進(jìn)行命名：寶貝，你生氣了？或者：誰(shuí)讓你這樣傷心？幫助孩子對(duì)情緒識(shí)別與分類是孩子學(xué)習(xí)情緒管理的前提，不過(guò)家長(zhǎng)最好不要告訴孩子哪些是好情緒、哪些是壞情緒。情緒并沒(méi)有好壞，只要適度就可以。家長(zhǎng)可以在孩子過(guò)度情緒的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓孩子意識(shí)到情緒可以表達(dá)一種意愿，但不能沒(méi)完沒(méi)了。進(jìn)幼兒園以后，孩子生活在同齡的群體里，會(huì)出現(xiàn)情緒表達(dá)方式的模仿，同時(shí)由于老師管理孩子時(shí)會(huì)引入價(jià)值判斷，孩子開(kāi)始形成一些社會(huì)性情緒，比如羨慕、嫉妒、欣賞、怨恨、憤怒、壓抑、失落、得意、驕傲、友情等等，社會(huì)性情緒是人群里共有的，是孩子的社會(huì)性情感表達(dá)，不像那些原生情緒，是所有生命共有的。

　　這段時(shí)間，父母要幫助孩子體驗(yàn)不同的情緒，并允許他懷有不同的情緒特征。不必對(duì)孩子的憤怒、敵意感覺(jué)害怕，幫助孩子識(shí)別并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)這些情緒是重要的。6歲以后，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立情緒表達(dá)的適合方式，比如，在什么環(huán)境、什么時(shí)候、對(duì)什么人，應(yīng)該如何流露情緒，并理解有些情緒對(duì)別人可能是不好的。一般來(lái)說(shuō)，兒童情緒色彩大多比較夸張，表達(dá)情緒的言語(yǔ)也不夠豐富，大人要多用感覺(jué)去識(shí)別，不要責(zé)怪孩子。小時(shí)候，情緒飽滿的孩子行為發(fā)展動(dòng)力大，情緒表達(dá)少的孩子心理活動(dòng)要比別人多，各有所長(zhǎng)，不能統(tǒng)一而論。

　　兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

　　兒童的知覺(jué)發(fā)展具有生物學(xué)循序漸進(jìn)的特征：首先是觸覺(jué)，讓新生兒的皮膚飽滿接觸外部世界是重要的。皮膚知覺(jué)的發(fā)展會(huì)很好地促進(jìn)兒童心智的發(fā)展，不要把孩子包裹得太緊，讓他的皮膚更多地暴露在空氣中。家長(zhǎng)對(duì)孩子的撫觸是喚醒孩子皮膚知覺(jué)最好的方法，一定要多觸摸與擁抱孩子。兒童觸覺(jué)發(fā)展涉及質(zhì)感和溫度感，在嗅、聽(tīng)、視覺(jué)沒(méi)有發(fā)展成熟時(shí)，皮膚會(huì)保持一些嗅、聽(tīng)、視覺(jué)的功能，甚至具有色彩的識(shí)別能力，只是孩子不能表達(dá)，家長(zhǎng)因此也無(wú)從得知。

　　伴隨出生，孩子的嗅覺(jué)開(kāi)始了迅猛發(fā)展，在半歲左右，兒童的嗅覺(jué)就基本飽滿了。如何讓孩子的嗅覺(jué)敏銳，跟他在半歲前接受過(guò)什么氣味有很大關(guān)系。大自然充滿著很多氣味，大人的嗅覺(jué)已經(jīng)退化，嗅不出來(lái)，孩子卻很敏感。兩個(gè)月以后，孩子的視聽(tīng)功能也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)，一直持續(xù)到兩歲前后到達(dá)頂峰。這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)色彩、形體、圖像的辨別能力比大人要強(qiáng)很多倍，聽(tīng)覺(jué)也一樣，可以分辨出許多細(xì)微的聲音，并針對(duì)不同的聲音有不同的反應(yīng)。但由于孩子的腦皮層功能還未發(fā)育，所以對(duì)色彩與因素缺乏歸納的能力，也難以恰當(dāng)表達(dá)，但觀察孩子身體的反應(yīng)可以識(shí)別孩子的知覺(jué)能力。神經(jīng)生理學(xué)認(rèn)為孩子的神經(jīng)末梢缺少髓鞘完整的包裹，所以對(duì)信息的反應(yīng)雖然敏感，精細(xì)定位與固化反應(yīng)的能力卻比較差，等到神經(jīng)發(fā)育完成，孩子的知覺(jué)才開(kāi)始日漸完善。

　　隨著孩子的社會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)，孩子的大腦開(kāi)始對(duì)一些信息強(qiáng)化保留，對(duì)一些信息就篩除與忽略了。兩歲的孩子知覺(jué)識(shí)別能力會(huì)有明顯的衰退，如果環(huán)境單調(diào)、信息刺激單一，衰退就更明顯。孩子大腦發(fā)展越快、語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早、歸納與理解能力越強(qiáng)，知覺(jué)的廢用與退化也越多。生命體現(xiàn)著用進(jìn)廢退的進(jìn)化特點(diǎn)，如果想保持孩子的知覺(jué)能力就必須經(jīng)常帶他去大自然，減慢語(yǔ)言表達(dá)，尤其晚一些識(shí)字是重要的。知覺(jué)的飽滿相似于心靈的飽滿，智慧與創(chuàng)意隨之而來(lái)。所以古人說(shuō)貴人語(yǔ)遲，大智慧的人小時(shí)候語(yǔ)言不發(fā)達(dá)。

　　孩子的腦皮層在六七歲開(kāi)始生長(zhǎng)，到十四歲時(shí)飽滿，理性知識(shí)、言語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)皮層的功能開(kāi)發(fā)。西方的孩子上小學(xué)才開(kāi)始認(rèn)識(shí)字母是有科學(xué)依據(jù)的，東方的孩子過(guò)早地接受文字信息的刺激，孩子學(xué)習(xí)抽象的文字符號(hào)時(shí)，大量的知覺(jué)特征就被分類簡(jiǎn)單化了，這可能得不償失。

　　巧妙訂立家庭規(guī)則

　　3歲的時(shí)候，父母可以給孩子建立一些規(guī)則，但要盡可能的少。一般的規(guī)則是在喂食、如廁、睡覺(jué)中逐步形成的。社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)最好是在幼兒園里習(xí)得，不必教育太多。孩子6歲以后，家長(zhǎng)需要建立幾個(gè)簡(jiǎn)單規(guī)則，比如尊重父母、自己管理玩具、吃飯習(xí)慣、使用一些敬語(yǔ)等。

　　家庭規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單明了，就像游戲規(guī)則，太多太雜就失去了規(guī)則的意義，畢竟人人都會(huì)犯規(guī)。訂立規(guī)則有兩種對(duì)立的態(tài)度：堅(jiān)決和搖擺（Strong—Saggy）,僵硬和溫柔（Cold—Warm），以此作雙向坐標(biāo)形成四個(gè)象限。建立規(guī)則的態(tài)度落在堅(jiān)決和溫柔的象限，孩子易于形成良好的行為和穩(wěn)定的情緒；搖擺且過(guò)于溫柔的象限，孩子會(huì)學(xué)會(huì)鉆父母的空子，利用父母管理的差異，生出許多的毛病來(lái)；堅(jiān)決但方法僵硬，孩子內(nèi)心壓力過(guò)大，易于形成心身疾病，久而久之孩子會(huì)利用發(fā)燒、肚子疼、頭暈等軀體癥狀來(lái)逃避規(guī)則；搖擺且僵硬，孩子處在兩難和無(wú)論如何都是錯(cuò)的境地，家庭里似乎什么都對(duì)又什么都不對(duì)，天長(zhǎng)日久孩子會(huì)發(fā)展出神經(jīng)癥或精神病態(tài)的行為來(lái)適應(yīng)和對(duì)抗規(guī)則。

　　聰明的父母要學(xué)會(huì)認(rèn)輸。當(dāng)一個(gè)孩子不能做到什么或者家庭的沖突不能化解時(shí)，家庭矛盾會(huì)慢慢升級(jí)，最好是有一方認(rèn)輸，關(guān)系就變得緩和，問(wèn)題也可能變輕或消失，家庭可以獲得一種有效的平衡。家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)裝傻，針對(duì)3歲以下孩子的好奇心，父母不要什么都回答，最好是問(wèn)什么就答什么，不要試圖在一個(gè)問(wèn)題里把所有的知識(shí)都灌輸給孩子，這樣會(huì)挫敗孩子的好奇心。比如，孩子問(wèn)雨從哪兒來(lái)，父母只要回答是天上下的呀，帶孩子仰頭看天就可以了。如果孩子不往下問(wèn)，父母不要試圖把水的蒸發(fā)、云的形成、風(fēng)的作用、高空氣壓與溫度使水成冰、冰粒如何在云中碰撞摩擦、最后掉下來(lái)在半空融化為雨，一股腦兒都要說(shuō)出來(lái)，孩子的頭腦承受不了那么多信息。

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